14 Jun 17 , 01:03 Alexander Hohryakov писал к Nickita A Startcev:
AH>>> Передовая педагогика полезна учителю пониженной талантливости, AH>>> как инструмент. Применять этот инструмент всё равно должен он AH>>> сам, от него таки зависит больше, чем от составителя программ и AH>>> планов.
NS>> хм. чтоб сделать ядрён-батон или ракету, не нужно чтоб все NS>> участники были фейнманами. в технике, например, был форд, который NS>> отработал делегирование умений от одного инженера куче биороботов NS>> на конвейере.
AH> Армейское обучение так и устроено.
и как результаты?
NS>> подозреваю что и в педагогике можно что-то такое сделать - NS>> педагоги получше делают программы и видеолекции всякие, возможно NS>> в соавторстве с разными клоунами или с известными учеными. а кто NS>> похуже - помогает донести эти видеолекции до клиентов и следит за NS>> порядком.
AH> Чем-то мне это напоминает город Солнца. Мудрый порядок, заведённый AH> мудрыми правителями и послушные старательные исполнители. Все AH> счастливы.
"все счастливые семьи счастливы одинаково"
NS>>>> тут, кстати, засада с школой - если ученик запросто NS>>>> осилил математику за 5й год но не осилил например историю за NS>>>> 2й, то его оставят в 2м пока не осилит историю.
AH>>> Ты часто таких встречал? Если дитя умеет осилить математику за AH>>> пятый, но не умеет историю за второй - что-то с ним не так.
NS>> его зубрёжка бесит, например. вот и имеет 4-5 по физмату и 2-3 по NS>> литературе-истории.
AH> С тремя баллами переводят в следующий класс. Умение делать то, что AH> бесит, пригодится хотя бы при чистке зубов.
а разве чистка зубов бесит? там выгода очевидна. а вот отсутствие выгоды от зубрежки дат и определений - тоже.
AH>>> К индивидуальной программе хорошо бы индивидуального учителя, но AH>>> где их взять
NS>> лекционную нагрузку - обобществить до неких видеозаписей курсов.
NS>> ну и, кстати, я бы подумал о том, чтоб как-то так всех детей лет NS>> в 10-13 выгонять на годик-два обязательно на трудовую практику, NS>> где ему будут платить по результатам. но тут засада будет со NS>> стороны законодательства (ужас-ужас, эксплуатация). на мой NS>> взгляд, ребенок должен попробовать поработать/заработать (причем NS>> не совсем уж на тупой должности типа курьера/дворника, а скорее NS>> подмастерьем), столкнуться с проблемами (без процентов и дробей NS>> выходит засада, надо их изучать) и потом шел доучиваться.
AH> Это утопия. Ты бы хотел иметь тринадцатилетнего практиканта, AH> путающегося под ногами????
ну, 20-30-летние же путаются.
AH> А электрики, даже низковольтные, детей AH> младше 18 лет отгонят подальше согласно тб. И дети издали увидят, как AH> взрослые дяди обходятся без дробей.
и это тоже, да. детям видно что 99% программы чисто для галочки.
NS>> имхо, надо так NS>> 1. младшая школа. дроби, природоведение. уверенное чтение-письмо NS>> и прочий опенофис-гимп-инкскейп с следами опенскада. 2. все идут NS>> на пару лет в подмастерья. или по распределению, или куда хотят NS>> (вот тут надо сильно курочить законодательство, чтоб это было и NS>> законно и выгодно работодателям) 3. средняя школа, уже с NS>> университетской формой обучения (лекции, семенары) плавно NS>> переходящая в вузы и пту.
AH> Мне ближе вальдорфская школа. Hесмотря на заумь теории, на практике AH> там достигают хороших результатов.
а поподробнее? основные тезисы?
. С уважением, Hикита. icq:240059686, lj-user:nicka_startcev ... Здравствуйте, я ваш Фенрир, белый и пушистый! --- GoldED+/LNX 1.1.5-b20161221 * Origin: invalid origin or bed-encoding (2:5030/722.86)
